01 avril 2007
Pour éviter de me répéter
Je ne reparlerai pas des cours à l'IUFM en détail, car cela risque
d'être répétitif. A chaque fois, il y a le tour de table: chacun
raconte ce qu'il fait, mais personne ne développe vraiment le problème
de la gestion de classe, alors que nous connaissons tous des difficultés.
Ensuite, nous vaquons tous à nos occupations (préparation des cours,
correction de copies...), mais sans réelle ligne de conduite, juste
quelques maigres conseils.
Un des formateurs dira même: "avec la
conseillère que tu as, tu ne devrais pas avoir de problème"! Seulement,
je vois bien plus souvent mes formateurs que ma conseillère pédagogique
dans la semaine, et c'est quand même à eux de faire l'essentiel du
travail de formation... Ou alors il faut supprimer l'IUFM et confier la
formation au tuteur, moyennant une importante décharge horaire. Là, ils
touchent 30 HSE, c'est-à-dire de quoi me consacrer une heure par
semaine (en plus de son emploi du temps).
Mes cours sont très flous et mal pensés. J'ai du mal à évaluer le niveau des élèves et à canaliser leurs débordements. Les critiques de ma conseillère me blessent; psychologiquement, c'est très dur de constater qu'on n'y arrive pas, qu'on ne sait pas comment faire.
Cet état durera un mois, jusqu'à la fin septembre.
Commentaires
C'est dur!
A l'IUFM, je n'ai jamais appris à faire un cours.
Beaucoup de blabla, beaucoup de tours de table, des stagiaires qui passent au tableau (sic), mais pas de méthode, de mode d'emploi. Oh, bien sûr, il peut sembler crétin de faire une méthode unique, alors qu'il y a autant de manières d'enseigner que d'enseignants. Toutefois, c'est comme l'apprentissage de la dissert' : on nous donne bien une méthode, avec des critères incontournables. Pour nous apprendre à faire un cours, cela devrait être pareil.
C'est même plutôt paradoxal : on nous évalue sur des critères ultra-précis, mais on ne nous a pas donné de méthode préalable.
Et c'est d'autant plus étrange que lors des concours internes, on nous dit clairement comment présenter LA séance pour l'épreuve didactique... alors que nous sommes déjà plus ou moins expérimentés.
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