25 avril 2007
Novembre-décembre: toujours dans le brouillard
Je me sens de plus en plus démunie et en échec.
J'aimerais sortir une fois du cours et me dire qu'on a bien avancés. J'y perds mon enthousiasme et je passe mes soirées à déprimer. Je suis en train d'étudier une oeuvre complète (un livre, quoi) avec mes élèves, en suivant les préceptes de la pédagogie moderne, mais heure après heure, la "lecture plurielle" (cf Schmitt-Viala) me paraît creuse, sans intérêt. Pour me changer les idées, je lis le livre de Bertrand Schwartz, Moderniser sans exclure, et ses principes me parlent davantage: il faudrait partir de ce que les élèves aiment et connaissent pour arriver progressivement à prendre du recul et découvrir autre chose. Reste à mettre tout ça en oeuvre (ma grande faiblesse).
L'attitude de ceux qui nous forment commence sérieusement à m'agacer. A chaque fois que nous rencontrons un problème avec un élève, c'est de notre faute. Si nous n'arrivons pas à les faire taire, c'est de notre faute! Si nous n'arrivons pas à les intéresser, c'est de notre faute! Si nous faisions des cours intéressants, ils se tairaient...
Le calme dans une classe ne dépend pas de la qualité du cours.
En discutant avec des collègues plus expérimés, je me rends compte que les questions que je me pose et que les difficultés que je rencontre sont normales, qu'eux aussi ont fait des erreurs "de jeunesse". Seuls nos formateurs (au sens large) n'en ont apparemment jamais faites...
Je ne suis décidément pas de ceux qui apprennent en construisant leurs savoirs. J'ai besoin de m'imprégner de plusieurs façons de faire, pour pouvoir choisir et améliorer avec de l'expérience. J'ai besoin d'être accompagnée. L'IUFM ne nous entraîne pas à la conception de séances et de séquences, ou à la définition d'objectifs. Je le réclame à ma tutrice et ça l'agace. J'assiste bien à ses cours une fois par semaine, mais il me manque des séances ce qui fait que je ne dispose pas de toute la progression. Elle me demande de lui montrer mes progressions, mais pour l'instant, je prépare mes séances au fur et à mesure, sans vraiment y avoir réfléchi à l'avance. Je suis complètement paralysée face à la tâche et les relations avec elle se détériorent.
Commentaires
Critique de la formation
J'ai été confrontée aux même difficultés que toi, subi les mêmes reproches... Et je me reconnais pleinement, lorsque tu dis "je ne suis pas de ceux qui construiseent leurs savoirs". En effet, la méthode inductive ne marche pas sur moi, j'ai - ou plutôt j'avais, vu que je ne suis plus prof - besoin d'être guidée.
De plus, ce concept est en lui-même abherrant : si l'on construit soi-même son savoir, on n'a pas besoin de formation.
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